虽然没分班，但老师会把好学生安排在教室的前排，差学生全扔到后排去。我是体育特招生，老师基本当我不存在，我一哥们儿学习差，当时就被扔到了最后一排，那真是天高皇帝远，上课的时候你只要不大声嚷，随便你在后头干什么，老师才懒得搭理你。”

朱浩文猜测，也许就是因为他被老师当成不存在，才耽误了他这颗挺聪明的脑子。口中说道：“某些学校甚至家长，都认为成绩代表一切，体现在这幅画里就更加极端了，‘考’得好的‘学生’就能活下去，‘考’不好的‘学生’只能死。这大概又是程式对教育制度的一种极端讽刺。”

“他这怨念可真够重的，”柯寻抬眼望着水波不兴的池面，“不过也不是不能理解，毕竟他的儿子就死在了这上面。”

朱浩文沉默了片刻，开口：“不，也许现实中的程式和他的儿子并没有这么深重的怨念或是极端的思想，都是被画的幕后力量无限夸张放大了。

“如果说我们所有进过的画的画者，他们在画里投注的怨念只相当于一根细短的炮引子，那么画里所体现出来的怨念，就是炮引所连接的炮身。

“炮引点燃后只会冒出极小的火花，但它身后连接着炮身，小火花就能引发足以伤人的巨响和摧毁性。

“所以，我感觉，每一幅画的画者都是被利用的‘炮引’，真正让人恶心的，是画的幕后力量造出的炮身。

“这个问题现在先不必去想，眼下我们得尽快想办法通过这一关。制冰机的大致原理我知道，压缩，冷凝，节流，蒸发，反复循环，但具体到更详细的步骤，这就不清楚了。”

“先试试看，不行咱们再想别的招。”柯寻站起身。

朱浩文依言，返回到法则书页面，把自己所知道的关于制冷原理的知识点全都说了一遍，然而还是差了几个环节，无法构成一套完整的制冷设备。

柯寻挠头：“你说这画是不是有点太故意为难人了，不允许使用乘载道具这种限定也太刻意了一点吧。”

朱浩文道：“画里所渲染出的怨念都是这样极端的，它对程式的怨念进行了无限夸张和极端化的再创作。

“衍生出来的意图大概是：既然学校总是让学生们死板地学习和套用这些原理法则，过于教条主义，而忽视了灵活实践与实际应用性，就好像只要记住了法则就可以解决一切似的，那索性就在画里拒绝让入画者使用一切可以直接解决问题的道具，只给我们这些法则，让我们用法则和相对简单的道具，去解决所有的问题。

“这些辅助法则的简单道具，也就只相当于学生做实验时所用的烧杯、玻璃棒、酒精灯等等，而不可能说直接把烧杯拿来用，就可以达到一个复杂实验的目的。

“画这幅画时，程式已经疯了，在他当时混乱的思维体系里，不可能组织出如此具有辩证性和逻辑性的东西，所以还是我们刚才推测过的，这些偏激极端到近乎不讲理的怨念，都是画的幕后力量在加工和放大，进行了二次创作。”

“等等——烧杯玻璃棒……”柯寻却眉尖一挑，似乎想到了什么，略一沉吟，眼睛一亮，“你提醒我了！硝石是不是可以制冰？”

朱浩文的眼睛就也跟着一亮：“硝酸铵的效果可以更好。看来你并不是个学渣。”

柯寻笑着一挤眼睛：“硝石制冰是我偶然在网上看到古人怎么制冰饮的一个帖子上说的，我还打算试着用古法做一回刨冰来着，结果因为买不到硝酸铵就放弃了。”

朱浩文：“……”原来是为了吃。

两人不再耽搁，立刻进入操作页面，“硝酸铵溶于水时吸收大量热，可令水结冰”的法则被通过，并要到了大量的硝酸铵粉末和盆、舀水的容器。

——这类简单的、不具备复杂原理和操作性的道具都可以被道具箱提供使用。

盆有一大一小，大的足像个圆形大浴池，小的也像个单人浴池。好在只要不用它们来过池，道具箱似乎就能基本满足两人的需求，提供给他们想要的道具——当然，房间里有的物质不能做为道具被提供出来。

用舀水的容器将两个大盆装满水，小盆放进大盆里，而后配比着水和硝酸铵粉末的量，往大盆里倾倒。

冷却制冰的过程中，朱浩文忽然收到了一个求助请求，由于求助功能只能针对个人，所以他的界面此刻无法对柯寻共享，他说话的声音也被屏蔽，只有求助人那边才听得到。

柯寻在旁边等了一会儿，终于见朱浩文的目光落过来，便问他：“是谁求助？”

“罗勏，他和邓林一组，两个人遇到了点难题。”朱浩文道。

“解决了吗？”柯寻问。

“解决了。”朱浩文道。

柯寻就没有细问，指着盆里已经结成的冰：“多做两块，免得划到一半的时候化得禁不住人。”

两人又花了些时间，做了三块既大又厚实的冰，柯寻就和朱浩文道：“好了，你过去吧，小心着些。”

朱浩文看他：“你先过去，我用盐水漂浮的方式